Bogotá, Colômbia.- A Huawei lançou uma bolsa com a União Internacional de Telecomunicações (UIT) a fim de apoiar jovens talentos em todo o mundo que utilizam tecnologia digital para impulsionar o desenvolvimento sustentável de suas comunidades. A bolsa estará aberta para inscrições no início do próximo ano e o anúncio foi feito por Jeff Wang, presidente de assuntos públicos e comunicações da Huawei, durante a LAC ICT Talent 2023.

A iniciativa faz parte dos esforços da Huawei para contribuir com o desenvolvimento sustentável e impulsionar a indústria 4.0 por meio do investimento em habilidades digitais e programas educacionais em parceria com instituições educacionais, governos e organizações internacionais como a Unesco.

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“O programa Tech for All, em colaboração com a Unesco, têm desempenhado um papel crucial em fechar lacunas educacionais, beneficiando mais de 220.000 pessoas em todo o mundo, incluindo professores e alunos de mais de 600 escolas”, destacou o executivo.

Wang ressaltou que a Huawei já treinou mais de 60.000 talentos digitais em parceria com mais de 470 universidades e institutos na América Latina e Caribe. Além disso, 

O programa Seeds for the Future, focado em jovens engenheiros e implementado na Colômbia por mais de 10 anos, concedeu bolsas a mais de 200 estudantes colombianos com experiências de aprendizado na sede da Huawei na China.

Bogotá, Colombia.- Durante el evento LAC ICT TALENT 23, organizado por Huawei, se realizó el panel sobre las claves para desarrollar talento digital en América Latina y el Caribe, en el que se abordaron las experiencias y aprendizajes de diferentes países de la región desde sus propias estrategias para desarrollar e incentivar el talento digital en sus propios territorios.

En un recorrido breve sobre los programas de implementación de cada país, los expertos coincidieron en que es necesario fortalecer los proyectos de transformación digital desde edades tempranas para generar un ecosistema de transformación en la ciudadanía.

Christian Acuña,Director de la Dirección de Innovación Tecnológica en Educación del Ministerio de Perú, expuso que la política digital implementada en el país ha generado dinamismo en el sector de la educación, por lo que se tienen en cuenta tres pilares que consideran claves para desarrollar el talento digital de la ciudadanía peruana.

“Para empezar, es necesario incentivar la creatividad y la innovación en todos los niveles educativos. Seguido por la generación de propuestas de valor pensadas en la resolución de problemas puntuales de la sociedad o la comunidad. El tercer factor clave es el impulso del emprendimiento innovador y responsable. En conjunto se crea un ecosistema que permite desarrollar y fortalecer el talento digital de Perú”, destacó Acuña.

Además, el Ministerio de Educación realiza maratones de robótica educativa, aula móvil (en convenio con Huawei) y programas de talento digital para niñas, que permiten fortalecer las habilidades digitales de estudiantes de diferentes edades.

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En su presentación, Sebastian Rovira, oficial Económico de la División de Producción, Productividad y Gestión de la Cepal (Comisión Económica para América Latina y el Caribe) resaltó que “la inclusión no sólo es éticamente importante, también es una forma de encontrar el talento digital. Esto nos permite determinar necesidades y encontrar soluciones de forma mucho más acertada”.

En su turno, Dennis Iván Rodas Anzueto, gerente General del Instituto Técnico de Capacitación y Productividad (INTECAP) de Guatemala, agregó a la conversación la importancia de las habilidades blandas para contribuir con el desarrollo de talento integral.

“Nuestra experiencia para educación digital está pensada desde la edad temprana bajo tres pilares: el lenguaje nativo, el inglés y la programación. Sin embargo, es necesario agregar el fortalecimiento de habilidades socioeconómicas y habilidades blandas que realmente garanticen que las habilidades digitales y el talento que desarrollamos en los estudiantes cumpla realmente una función estructuradora para ellos mismo y sus territorios”.

Bogotá, Colômbia.- 73% das empresas da América Latina consideram que a falta de talentos digitais é o principal obstáculo que retarda os seus planos de digitalização e inovação dos seus modelos de negócio.

As áreas onde esta lacuna de talentos é mais profunda são a Cloud, a Inteligência Artificial e a ciência de dados . Nessas áreas, existe uma grande demanda por talentos que ainda não foi satisfeita, disse César Funes , vice-presidente de Relações Públicas da Huawei na América Latina.

“Não conseguimos garantir que os planos de estudo (das instituições acadêmicas) penetrem nessas áreas ”, disse Funes durante o evento LAC ICT Talent 2023 , organizado pela Huawei e realizado na cidade de Bogotá, na Colômbia.

Mesmo que os projetos de digitalização sejam ambiciosos, a falta de pessoal qualificado pode atrasá-los ou acabar frustrando-os , segundo um estudo da Harvard Business Review Analytic Services em associação com a NTT DATA.

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Para resolver este problema, os especialistas concordaram durante o fórum que os sectores público e privado precisam de promover programas de formação digital desde as fases iniciais e, por sua vez, reformar os sistemas educativos para promover a formação nas áreas com maior défice.

Claudia Uribe, diretora do Escritório Regional da UNESCO em Santiago, Chile, comentou que um dos calcanhares de Aquiles da América Latina é a baixa qualidade dos sistemas educacionais , já que 50% das crianças do ensino fundamental não atingem o nível mínimo de competências nas disciplinas. eles estudam.

Se as bases da educação não forem sólidas e as lacunas persistirem, a formação digital também será complexa . Por isso, disse o diretor, a promoção do talento digital deve centrar-se no ensino desde os níveis básicos de ensino.

Mas isto não significa que os adultos ou os idosos não possam adquirir competências digitais ou converter-se em talentos digitais.

Os sistemas educativos e os recursos digitais devem ser flexíveis e acessíveis o suficiente para permitir que pessoas de diferentes origens e em diferentes fases da vida se preparem digitalmente, destacou.

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Além disso, o especialista destacou que os esforços público-privados na educação devem dar especial ênfase à mitigação das desigualdades sociais e à garantia de que todos os indivíduos possam ter acesso às tecnologias digitais para delas se apropriarem e beneficiarem.

Outro elemento que, segundo o executivo da UNESCO, deve fazer parte da promoção do talento digital é a cooperação regional. Embora a um ritmo mais lento do que gostaríamos, “a própria tecnologia é uma força disruptiva para os sistemas educativos” e, de certa forma, já está a impulsionar mudanças na educação.

Alguns países latino-americanos já implementaram projetos de educação digital bem-sucedidos e outros estão considerando como fazê-lo. Por isso, os países latino-americanos precisam apoiar-se mutuamente e ser fontes de inspiração para que o desenvolvimento do talento digital seja uma prioridade do Estado.

Por exemplo, 80% da oferta educacional oferecida pelo Ministério da Juventude da República Dominicana concentra-se em carreiras STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática, na sigla em inglês).

Rafael J. Féliz García, Ministro da Juventude do país caribenho, comentou que o governo de seu país também está promovendo a atualização dos professores , para que tenham mais ferramentas tecnológicas que possam transmitir às crianças e jovens.

Bogotá, Colombia.- Víctor Orellana, subsecretario de Educación Superior en Chile, compartió las experiencias de su país en transformación digital de la educación y la importancia de la colaboración entre sectores para garantizar que la transformación sea integral.

Durante el evento LAC ICT TALENT 23, organizado Huawei, Orellana cuestionó los modelos parciales en los que se trabaja usualmente, sin generar un impacto real en las personas, ni en el sistema de educación.

“¿Qué pasa si capacitamos a la gente y luego no encuentran trabajo? Pues esto genera frustración en las personas, hace que se pierda la confianza entre los ciudadanos y el Estado. Para evitarlo, la transformación de la educación implica también transformar el sistema laboral que debe contratar y ofrecer oportunidades a las personas que se capacitan”, aseguró Orellana.

Desde Chile, se han propuesto “pasar de la educación superior orientada exclusivamente a la movilidad social individual, a una educación superior ordenada bajo principios públicos y orientada al desarrollo humano sostenible.

Esto se debe a que la educación ha cambiado y las personas ya no van a hacer un pregrado en seis o siete años y allí, el componente online debe ser fundamental, por lo que creamos nuevos marcos de inclusión de educación en entornos digitales que acompañan a los ciudadanos en su formación”, resaltó el funcionario.

Los aprendizajes de Chile respecto a la educación surgen a partir de una transformación digital que ha tomado años, lo que les permitió entender que si bien la conectividad y sistemas de educación gratuitos son vitales para impactar a la ciudadanía, en realidad no son suficientes para lograr los cambios esperados.

“Chile inyecta 1.2 del Producto Interno Bruto (PIB) en educación superior, aproximadamente, pero si esos recursos no se gestionan de forma adecuada, se convierten en arduos esfuerzos sin impacto. Ya conectamos a las personas, ya les brindamos opciones de calidad para que se formen; ahora lo que queremos hacer es reorganizar ese financiamiento de tal manera que se privilegien aquellas instituciones de mayor calidad que producen más conocimiento, más ciencia y más oportunidad para ampliar el impacto que se genera una vez y replicarlo”, explicó Orellana.

Para ello, varias iniciativas han derivado en proyectos de ley, como la educación digital pública, para lo cual se creó una mesa técnica de donde pretenden adelantar las tendencias actuales y fortalecer la educación superior desde perspectivas de derecho y justicia social.

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Otra iniciativa es Infoestudiante, que consiste en “crear unidad entre el estudiante y la institución educativa para intercambio de información y conocimiento. En la misma línea, el Estado y la institución llevan a cabo un seguimiento sobre la trayectoria de cada estudiante para que se sienta realmente acompañado. Así optimizamos los planes de apoyo al empleo, de acceso al sistema educativo y garantizamos que los estudiantes culminen sus estudios”.

Por último, Orellana habló sobre el programa 100KP, que pretende potenciar el talento digital para nuevos proyectos.

“Una vez se forma a la persona, encuentra un trabajo, pero también puede presentar proyectos que a largo plazo generan un impacto importante en la economía del país. Así como más empleo para más personas. Lo que genera una transformación integral en todo el país”, concluyó el funcionario.