La isla de Santa Lucía es un país caribeño con una población estimada de 180 mil habitantes y sólo 102 escuelas. Todas ellas cuentan con conectividad de fibra óptica proporcionada por los dos principales operadores del país: Digicel y Flow, con una velocidad promedio de 200 Mbps –cuatro veces más rápida que la ofrecida en las escuelas de Brasil.

Desde 2013, el gobierno proporciona dispositivos a los estudiantes de secundaria y también de primaria. En la educación primaria, se ofrece una tableta por estudiante para ser utilizada en la escuela, mientras que el programa dirigido a los estudiantes de secundaria es más robusto: una laptop para su uso también en casa.

“La idea es llevar una computadora no sólo al estudiante, sino también a casa, porque hay hogares donde no había ningún dispositivo antes de los proporcionados por el gobierno, y esto beneficia a otros hijos e incluso a los padres”, explica Joshua Vernor, gerente de sistemas de información del Ministerio de Educación de Santa Lucía, en una entrevista con DPL News.

Vernor también explica que los maestros también reciben laptops y destaca que los dispositivos utilizados por los estudiantes de secundaria están mejor programados y son más robustos que los utilizados por las escuelas primarias, debido a la necesidad de uso de los niveles educativos.

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Virtualización de la enseñanza

El gerente, que también estuvo presente en el evento Huawei LAC ICT Talent Summit 2023, que tuvo lugar a principios de diciembre en Bogotá, Colombia, evaluó la ocasión como una oportunidad para llevar a las 102 escuelas de la isla las estrategias de innovación educativa expuestas por expertos de toda América Latina y el Caribe.

Al considerar las disparidades que cada país de la región posee, Joshua Vernor reconoce que no todo se puede replicar, pero la virtualización de la enseñanza, que todos tuvieron que enfrentar durante la pandemia, puede retomarse, un aspecto que quedó olvidado en Santa Lucía al regresar a la enseñanza presencial.

“Regresamos al aula y no continuamos con el aspecto del aprendizaje virtual, como deberíamos. Entonces, estoy notando que hay un lugar para la modalidad híbrida en caso de otra pandemia y para llegar a los niños que están más lejos o que no pueden llegar a la escuela en un día determinado”, reflexionó.

Santa Lucía está siguiendo su camino hacia la modernización educativa y superando desafíos para lograr una educación de calidad en todo el país. El compromiso con la conectividad y la integración de dispositivos tecnológicos señalan un futuro promisorio para la isla, según la evaluación del funcionario gubernamental.

Las discusiones sobre las habilidades digitales en América Latina y el Caribe, durante el LAC ICT Talent Summit 2023, resaltaron la necesidad de un enfoque amplio y transversal para cerrar las brechas existentes. “La crisis en el sistema escolar es una resonancia de la sociedad”, observó Mónica Retamal, CEO de la Fundación Kodea, en Chile.

Para ella, la complejidad de la situación actual, marcada por cambios en las dinámicas de trabajo cada vez más autónomas, evidencian la urgencia de reformas integrales. “Hoy una persona puede estudiar seis meses en un bootcamp y tener un salario mejor que alguien que tiene una formación universitaria“. Y no sólo un salario mejor, sino también una preparación mejor.

Como ejemplo de esto, Carlos Nazareth Motta Marins, director del Inatel (Instituto Nacional de Telecomunicaciones), propone un cambio fundamental en la abordaje educativo, destacando la necesidad de asociaciones entre universidades y empresas.

Su experiencia exitosa en Brasil, con la “Fábrica de Talentos” en asociación con Huawei desde 2017, demuestra la eficacia de programas prácticos que preparan a los alumnos para el mercado laboral de manera más rápida y eficiente.

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Coordinado por el Competence & Innovation Development Center (CIDC), centro inaugurado por el Inatel y Huawei Brasil, el curso prepara ingenieros en tres meses en el área de telecomunicaciones y luego, en otros tres meses, ya los incorpora al campo de trabajo para implementar redes de comunicación en todo el país.

“Lo que normalmente lleva dos años, ahora forma a un profesional diferente en menos tiempo, porque tiene la oportunidad de aprender el proceso de manera práctica y comenzar a ejercer la profesión con una experiencia similar a la de aquellos que llevan cinco años en el mercado. Y esto es algo que puede replicarse en todo el mundo”, evaluó.

Según Carlos Nazareth, entonces, el desafío no es de las empresas, mucho menos de la tecnología, estos son campos abiertos. El problema es la rigidez de las universidades y la enseñanza en sí. “Tenemos que cambiar”, enfatizó.

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Eugênio Severin, de la ONG Tu Clase, Tu País, de Chile, respaldó sus palabras. Severin destacó que hace 35 años el sector educativo discute cómo transformar la experiencia de aprendizaje, esperando que la tecnología transforme la educación, cuando esta es sólo una herramienta.

“Tenemos una larga historia de intentos y no podemos seguir repitiendo el mismo manual pensando que la tecnología nos va a transformar, tenemos que transformarnos internamente”, dijo.

Para ello, sugiere estimular la educación de todos los estudiantes con la implementación real de tecnologías y utilizarlas como herramientas para hacerlo posible, considerando las desigualdades de cada país. En este aspecto, Severin destaca que la unión de esfuerzos entre el sector público y privado para obtener inversiones de diversas fuentes es lo ideal, lo necesario.

“La crisis que estamos viviendo hoy no es simple, es un momento muy crítico, no hay forma de pasar por esta crisis si no es mediante la educación, tenemos que comprometernos con ella”, concluyó.

Bogotá, Colombia.- Un 70 por ciento de las personas en 34 países asocian la ciencia y las matemáticas con los niños y no con las niñas. Además, en algunos países, 50 por ciento de los padres espera que sus hijos estudien carreras STEM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas), frente a un 20 por ciento que espera que sus hijas sigan estas carreras.

Estos son datos de Unicef, informados por Maria José Velasquez, especialista en educación digital de la organización, durante el evento LAC ICT Talent Summit 2023.

“Definitivamente, no es falta de interés de las niñas, sino de una sociedad que, de hecho, hace que las niñas crezcan con prejuicios y estereotipos de género que afectan las decisiones que tomarán”, dijo.

Para Velasquez, es urgente combatir estos estigmas y trabajar para cerrar la brecha de género en el campo de la tecnología. Mencionó programas como “Skill for Girls”, que fomentan la participación de adolescentes negras en tecnología en diversos países de la región.

La iniciativa se centra en la transformación del plan de estudios escolar con hackatones y bootcamps para desarrollar habilidades en áreas STEM. El enfoque incluye podcasts para desafiar los estereotipos de género y proporcionar modelos inspiradores a las niñas.

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Capacitación de profesores

Además de las cuestiones de género e incentivos para los estudiantes, Eilean von Lautz-Cauzanet, asesora de políticas, desarrollo económico y social de GIZ (Sociedad Alemana de Cooperación Internacional), propuso mejoras en los sistemas educativos de los países, incluida la capacitación continua de los profesores.

A través de un método sencillo, utilizando WhatsApp, llevaron a cabo un curso para los educadores que, simultáneamente, formaron grupos de trabajo para intercambiar prácticas laborales.

“Esto demostró que la interacción entre ellos mejoró, así como su confianza e interés en la carrera”, destacó. “Puede que no parezca un método sofisticado, pero las ideas de innovación no son exactamente las que brillan, sino las que marcan la diferencia para las personas. Este programa lo demuestra y el futuro depende de los profesores, así que tenemos que marcar la diferencia para ellos y ellas”.

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Sergio Scarabino, representante para América del Sur de la UIT (Unión Internacional de Telecomunicaciones), habló sobre la necesidad de enfoques integrados entre diferentes sectores para abordar los desafíos educativos y tecnológicos. “En la UIT queremos conectar a todo el mundo y, ciertamente, la Unesco quiere educar a todo el mundo, por lo que debe integrarse con las organizaciones”, explicó.

Para él, los trabajos colectivos buscan no sólo eliminar las desigualdades de género, sino también crear entornos propicios para que niñas y niños exploren su potencial innovador, garantizando una sociedad más equitativa e inclusiva.

Bogotá, Colombia.– “Garantizar que los jóvenes participen de forma significativa, es decir, permanecer y egresar desde diferentes opciones educativas a las que accede gracias a la flexibilización, es contribuir con su calidad de vida a mediano y largo plazo”, señaló Lilian Kravzov, rectora de la Universidad Autónoma a Distancia de México (UnADM), durante el evento LAC ICT TALENT 2023, de Huawei.

“Desde la UnADM hemos hecho un esfuerzo enorme por flexibilizar todo el ecosistema estudiantil. Desde las cuestiones administrativas y reglamentos, hasta las escolares y académicas. Esto genera que el estudiante decida qué y cuándo hacer cosas. Por ejemplo, en dónde estudiar, y así puede tomar control de su aprendizaje de forma autónoma”, destacó Kravzov.

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Para la experta, este tipo de educación está inmerso en un ambiente tecnológico con plataformas y herramientas que construyen y fortalecen el aprendizaje de los estudiantes.

Sin embargo, “no basta con tener tecnología, hay que utilizarla para capacitarse, contar con tiempo para practicar y usarla. Hay que reflexionar sobre su uso y generar apropiación desde la universidad. Nosotros contamos con una política de software libre que nos obliga a desarrollar cultura tecnológica, con aumento en capacidades de los estudiantes y apropiación. Así aprendemos a enseñar mejor”. aseguró la rectora de la UnADM.

Si bien los modelos de educación flexible son muy útiles, la rectora de la UnADM dijo que se mantienen algunos retos para ayudar a cerrar la brecha digital.

“Diario nos cuestionamos sobre si este es el camino adecuado para trabajar en el cierre de brechas y si verdaderamente lo que enseñamos es lo más nuevo, lo más rápido y lo mejor, porque este mundo cambia muy rápido. En este sentido, nuestro compromiso sigue siendo cubrir esas expectativas que tienen nuestros estudiantes y contribuir con el desarrollo de sus habilidades digitales para impactar realmente en su vida cotidiana”, concluyó Kravzov.

As discussões sobre as habilidades digitais na América Latina e Caribe durante o LAC ICT Talent Summit 2023, destacou a necessidade de uma abordagem ampla e transversal para fechar as lacunas existentes. “A crise no sistema escolar é uma ressonância da sociedade”, observou Monica Retamal, CEO da Fundação Kodea, no Chile.

Para ela, a complexidade da situação atual, marcada por mudanças nas dinâmicas de trabalho cada vez mais autônomas, evidenciam a urgência de reformas abrangentes. “Hoje uma pessoa pode estudar seis meses em um bootcamp e ter um salário melhor do que alguém que tem uma formação universitária”. E não só um salário melhor, como também um preparo melhor.

A exemplo disso, Carlos Nazareth Motta Marins, diretor do Inatel (Instituto Nacional de Telecomunicações), propõe uma mudança fundamental na abordagem educacional, destacando a necessidade de parcerias entre universidades e empresas. 

Sua experiência bem-sucedida no Brasil, com a “Fábrica de Talentos” em parceria com a Huawei desde 2017, demonstra a eficácia de programas práticos que preparam os alunos para o mercado de trabalho de maneira mais rápida e eficiente.

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Coordenado pelo Competence & Innovation Development Center (CIDC), centro inaugurado pelo Inatel e a Huawei do Brasil, o curso prepara engenheiros em três meses na área de telecomunicações e depois, em mais três meses, já os inclui no campo de trabalho, para implementar redes de comunicações em todo o país.

“O que leva dois anos normalmente, agora forma um profissional diferente em menos tempo, porque ele tem a oportunidade de aprender o processo de maneira prática e começar a exercer a profissão com uma experiência similar à daqueles que já estão há cinco anos no mercado. E isso é algo que pode ser replicado por todo o mundo”, avaliou.

Para Carlos Nazareth então, o desafio não é das empresas, muito menos da tecnologia, estes são campos abertos. O problema é o engessamento das universidades e do ensino em si. “Temos que mudar”, enfatizou.

Corroborou com sua fala, Eugênio Severin, da ONG Tu Clase, Tu País, do Chile. Severin ressaltou que há 35 anos o setor educacional discute como transformar a experiência de aprendizagem, esperando que a tecnologia transforme a educação, quando esta é apenas uma ferramenta.

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“Temos uma longa história de tentativas e não podemos seguir repetindo o mesmo manual achando que a tecnologia vai nos transformar, temos que nos transformar internamente”, disse.

Para tanto, ele sugere estimular a educação de todos os estudantes com a implementação real de tecnologias e usá-las como ferramentas para tornar isso possível, considerando as desigualdades de cada país. Neste aspecto, Severin ressalta que a união de esforços entre o setor público e privado para obter investimentos de várias fontes, é o ideal, o necessário.

“A crise que estamos vivendo hoje não é simples, é um momento muito crítico, não há forma de passarmos por essa crise se não for pela educação, temos que nos comprometer com ela”, concluiu.

Bogotá, Colômbia.- 70% dos indivíduos em 34 países associaram ciência e matemática a meninos e não a meninas. E, em alguns países, 50% dos pais e mães esperam que seus filhos estudem carreiras STEM contra apenas 20% dos que esperam que suas filhas sigam estas carreiras. 

Estes são dados da Unicef, relatados por Maria José Velasquez, especialista em educação digital da organização, durante o evento LAC ICT Talent Summit 2023.

“Definitivamente, não é falta de interesse das meninas, mas sim de uma sociedade que, de fato, faz com que as meninas cresçam com preconceitos, e estereótipos de gênero que afetam as decisões que elas tomarão”, disse.

Para Velasquez é urgente combater esses estigmas e trabalhar para fechar a lacuna de gênero na área de tecnologia. Ela mencionou programas como “Skill for Girls”, que incentivam o envolvimento de adolescentes negras na tecnologia em diversos países da região.

A iniciativa foca na transformação do currículo escolar com hackathons e bootcamps para desenvolver suas habilidades nas áreas STEM. A abordagem inclui podcasts para desafiar estereótipos de gênero e proporcionar modelos inspiradores às meninas.

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Capacitação de professores

Para além das questões de gênero e de incentivos aos estudantes, Eilean von Lautz-Cauzanet, assessora de políticas, desenvolvimento econômico e social da GIZ (Sociedade Alemã de Cooperação Internacional), propôs melhorias nos sistemas educacionais dos países, incluindo a capacitação de professores com formação continuada. 

Por um método simples, através do WhatsApp, promoveram um curso para os educadores que, de forma simultânea, formaram grupos de trabalhos para fazer trocas sobre práticas de trabalho.

“Isso mostrou que a interação entre eles melhorou e sua confiança e interesse na carreira”, ressaltou. “Pode não parecer um método sofisticado mas as ideias de inovação não são exatamente as que brilham, mas as que fazem diferença para as pessoas, esse programa mostra isso e o futuro depende dos professores, então temos que fazer a diferença para eles e elas.”

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Sergio Scarabino, representante para a América do Sul, da UIT (União Internacional de Telecomunicações), falou sobre a necessidade de abordagens integradas entre diferentes setores para enfrentar desafios educacionais e tecnológicos. “Nós da UIT queremos conectar todo o mundo e certamente a Unesco quer educar o mundo todo, e assim deve se integrar às organizações”, explicou.

Para ele, trabalhos coletivos visam não apenas eliminar desigualdades de gênero, mas também criar ambientes propícios para que meninas e meninos explorem seu potencial inovador, garantindo uma sociedade mais equitativa e inclusiva.

Bogotá, Colombia.- Huawei ha lanzado una beca en colaboración con la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT) con el objetivo de apoyar a jóvenes talentos de todo el mundo que utilizan tecnología digital para impulsar el desarrollo sostenible de sus comunidades. La beca estará abierta para inscripciones a principios del próximo año, según anunció Jeff Wang, presidente de Asuntos Públicos y Comunicaciones de Huawei, durante el LAC ICT Talent 2023.

Esta iniciativa forma parte de los esfuerzos de la empresa para contribuir al desarrollo sostenible e impulsar la Industria 4.0, mediante la inversión en habilidades digitales y programas educativos en asociación con instituciones educativas, gobiernos y organizaciones internacionales como la Unesco.

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“El programa Tech for All, en colaboración con la Unesco, ha desempeñado un papel crucial en cerrar brechas educativas, beneficiando a más de 220 mil personas en todo el mundo, incluyendo profesores y alumnos de más de 600 escuelas”, destacó Wang.

Wang subrayó que Huawei ya ha capacitado a más de 60 mil talentos digitales en colaboración con más de 470 universidades e institutos en América Latina y el Caribe. Además, el programa Seeds for the Future, centrado en jóvenes ingenieros e implementado en Colombia durante más de 10 años, ha otorgado becas a más de 200 estudiantes colombianos con experiencias de aprendizaje en la sede de Huawei en China.

Bogotá, Colombia.- El analfabetismo digital que prevalece en América Latina responde a la ausencia de herramientas para la formación TIC dirigidas a poblaciones vulnerables, advirtió Eduardo Chiliquinga, secretario General del Parlamento Andino, durante su participación en el LAC ICT TALENT 23, organizado por Huawei.

“La ausencia de políticas públicas que incorporen a todos los sectores es una de las razones por las que se mantienen las brechas de educación en América Latina y, por ende, de brechas digitales. Es inminente la necesidad de debatir la política pública con los actores involucrados y no podemos pensar en avanzar en una nueva visión de tecnología aplicada a la educación si no convocamos a los docentes como los grandes protagonistas del debate de la política pública”, explicó Chiliquinga.

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El Parlamento Andino propone llevar a cabo una política pública regional que mira la excelencia académica como un objetivo fundamental, por lo que se creó la Red Andina de Universidades Acreditadas.

“Esta red es una apuesta para instrumentalizar estándares mínimos de excelencia académica que permita a los centros de educación superior de la Región Andina armonizar todo lo que implica la gestión académica y el mejoramiento de la calidad de la educación”, aseguró el ejecutivo.

Ese trabajo, en el que también participa la Universidad Complutense de Madrid y la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI), tiene como propósito lograr una homologación de títulos de las universidades que hacen parte de la red y fortalecer un programa de movilidad académica y estudiantil similar al Erasmus en Europa.

De acuerdo con Chiliquinga, “el propósito del Parlamento Andino es contribuir al debate de la innovación académica desde la docencia con la creación de la revista digital académica”.

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Cada uno de los esfuerzos que propone el Parlamento Andino debe estar enfocado en el cierre de brechas que permitan a la población más vulnerable el acceso equitativo a sistemas diversos de educación.

“Se trata de incrementar la cobertura, de lo contrario no le podemos brindar a esa población vulnerable la posibilidad de acceder al derecho a la educación en momentos en que las condiciones de nuestros países no permiten una inversión pública sostenida. Es ahí donde es fundamental la cooperación entre todos los estamentos sociales para que en conjunto se contribuya a democratizar el acceso a la educación y a la tecnología para los sectores vulnerables”, concluyó el secretario General del Parlamento Andino.

Bogotá, Colômbia.- A Huawei lançou uma bolsa com a União Internacional de Telecomunicações (UIT) a fim de apoiar jovens talentos em todo o mundo que utilizam tecnologia digital para impulsionar o desenvolvimento sustentável de suas comunidades. A bolsa estará aberta para inscrições no início do próximo ano e o anúncio foi feito por Jeff Wang, presidente de assuntos públicos e comunicações da Huawei, durante a LAC ICT Talent 2023.

A iniciativa faz parte dos esforços da Huawei para contribuir com o desenvolvimento sustentável e impulsionar a indústria 4.0 por meio do investimento em habilidades digitais e programas educacionais em parceria com instituições educacionais, governos e organizações internacionais como a Unesco.

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“O programa Tech for All, em colaboração com a Unesco, têm desempenhado um papel crucial em fechar lacunas educacionais, beneficiando mais de 220.000 pessoas em todo o mundo, incluindo professores e alunos de mais de 600 escolas”, destacou o executivo.

Wang ressaltou que a Huawei já treinou mais de 60.000 talentos digitais em parceria com mais de 470 universidades e institutos na América Latina e Caribe. Além disso, 

O programa Seeds for the Future, focado em jovens engenheiros e implementado na Colômbia por mais de 10 anos, concedeu bolsas a mais de 200 estudantes colombianos com experiências de aprendizado na sede da Huawei na China.

Bogotá, Colombia.- El ministro TIC de Colombia, Mauricio Lizcano, compartió en el evento LAC ICT TALENT 23, realizado por Huawei, la experiencia en el desarrollo del proyecto Talento Tech, que se lanzó en septiembre de este año y que pretende transformar las vidas de los ciudadanos.

Lizcano destacó que “Talento Tech busca bootcamps en las capitales de Colombia donde se forman 60 mil personas en Blockchain, Inteligencia Artificial (IA) y programación, entre otras habilidades digitales, en 180 mil ciudadanos mayores de edad de todo el territorio nacional, especialmente aquellos que viven en los estratos 1,2 y 3, en habilidades digitales y tecnológicas”.

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Mauricio Lizcano también destacó los tres pilares de trabajo TIC que adelanta Colombia.

“Garantías de conectividad, ecosistemas digitales y centros de innovación, son parte de la estrategia de Colombia para lograr conectar al 85 por ciento de los ciudadanos al finalizar el cuatrienio”, explicó.

El trabajo que adelanta el Ministerio TIC pretende convertir a Colombia en una potencia digital.

“Desde el gobierno estamos llevando programación a los colegios, a los más jóvenes y hoy es una realidad gracias a programas como Talento Tech. En un futuro próximo, los jóvenes que participan en este proyecto y que pertenecen a estratos 1, 2 ó 3 podrán emplearse o formar su propia empresa, lo que generará nuevas dinámicas en la economía de sus territorios y del país lo que contribuye a que Colombia se convierta en una potencia digital”, concluyó el funcionario.