Fuente: Prensa MinTIC

El Ministerio TIC continua con su empeño de impulsar la transformación digital de las entidades de orden nacional y territorial, para que brinden más servicios y una mejor experiencia a los ciudadanos que interactúen con ellas digitalmente. Con ese objetivo, este jueves 17 de agosto de 2023, desde las 2:30 p.m., se realizará el InformaTIC No 6, en el marco de la estrategia ‘Mi Colombia Digital’.

En esta ocasión se hablará de diseño TIC, capacitando a los asistentes en el uso de herramientas tecnológicas para crear sedes electrónicas únicas y atractivas, que potencien habilidades como funcionalidad, gestión de bloques y la comunicación gráfica, para lograr una identidad digital, creativa e innovadora en sus portales, buscando el beneficio de los ciudadanos.

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El CEO Itzel Castañares

Después de más de dos décadas de ser el principal generador de contenido audiovisual educativo de la Secretaría de Educación Pública, la Dirección General de Televisión Educativa (DGTVE) desaparece, sin pistas de quién asumirá sus funciones en adelante. 

El Presupuesto de Egresos de la Federación (PPEF) 2022 para la SEP ya no considera a la Dirección de TV Educativa, a la que en 2021 se le asignó una partida de poco más de 127.8 millones de pesos, además de que tampoco aparece ya en el nuevo reglamento interior de la SEP.

Este ajuste podría revelar que la Coordinación de Aprende.Mx fusionará eventualmente las funciones de televisión y producción de contenidos digitales, comentó a EL CEO una fuente cercana que pidió el anonimato.

Lo anterior genera dudas sobre en quién recaerán las responsabilidades de la DGTVE, cuál será el presupuesto, cuál será el origen de este y bajo qué esquema se va a desarrollar hacia adelante el material educativo que se genere.

Cambio de esquema

La Dirección se gestó a principios de la década de los años 60 como la Dirección de Material Audiovisual, no fue hasta 1999 cuando se aprobó la modificación de la entonces Unidad de Televisión Educativa para dar vida a la DGTVE.

La DGTVE era un organismo centralizado de la SEP creada con el objetivo de contribuir al fortalecimiento y desarrollo de la enseñanza en México y ofrecer nuevas alternativas audiovisuales para la educación, enfocadas a dar solución al rezago educativo, especialmente en zonas rurales.

Básicamente, generar el contenido para telesecundaria y gestionar los canales de la Red Edusat.

Para 2022, la unidad de Diseño y Aplicación de Política Educativa de la SEP contaría con una partida de 365 millones 771,171 pesos, un presupuesto que contemplaría también las funciones de la Red Edusat.

La DGTVE cambió de un sistema propio de producción de contenidos a un esquema de contratación de servicios de la producción de materiales educativos.

Antes, la dirección contaba con estudios, compraba cámaras, capacitaban técnicos y producía sus propios contenidos educativos, pero en los últimos años cambió a un esquema de contratación de servicios bajo contratos, adjudicaciones e invitaciones restringidas.

El cambio le costó mucho trabajo de asimilar a la DGTVE, pues en medio de esta transición, no fueron cuidadosos en cómo contratar y evolucionar, comentó Roberto de la Rosa, investigador de la Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad de la Escuela de Gobierno y Transformación Pública del ITESM.

La dirección nunca supo cómo integrar los contenidos, sumarse a la evolución tecnológica o aprovechar las Tecnologías de la Información en el ámbito educativo

A partir de este año, la SEP destinó 2.7 veces más presupuesto a Manatie Prod S.A de C.V., la encargada de producir los materiales educativos para el programa Aprende en Casa, a través de dos contratos vigentes hasta diciembre de 2021 por un monto superior a los 366 millones de pesos.

Las preocupaciones

Una de las principales preocupaciones es la Educación a Distancia, pues en el nuevo reglamento no está aterrizada, pues se fragmenta entre los distintos subsistemas, y no hay una forma hasta ahora de que se centralice o planifique, agregó De la Rosa.

Para el especialista, una segunda preocupación es la Red Edusat y el uso de los recursos satelitales a través de la transmisión de contenidos educativo, pues en el nuevo reglamento tampoco es explícito quién supervisa el mantenimiento y asesora el mantenimiento de dicha red.

Una tercera preocupación tiene que ver con la aplicación de nuevas tecnologías y el aprovechamiento de material audiovisual en el sistema educativo nacional.

Desde Enciclomedia hasta la fecha la aplicación de la tecnología ha sido ‘ensayo y error’ en cuanto a cómo incorporar o unir las nuevas tecnologías con la prestación del servicio educativo

La Diaria – Javier Calvelo

Unas 32.000 personas ya firmaron una petición lanzada por Miguel Brechner en el sitio Change.org que busca que los docentes y estudiantes no tengan que pagar el costo de internet para acceder a contenidos educativos. En Uruguay, Antel no cobra el tráfico por la mayoría de los sitios cuyo dominio es edu.uy, pero la suspensión de las clases presenciales provocó que se comenzaran a utilizar diversas plataformas y sitios que no tienen ese dominio, por ejemplo, los de videoconferencias, que además consumen mucho ancho de banda (entre 500 Mb y 1G por hora, según Brechner).

En la petición, el fundador y ex presidente del Plan Ceibal asegura que en el contexto de pandemia la educación a distancia “es la principal forma de continuidad educativa en el país” y que esta modalidad “seguirá siendo fundamental una vez que el mundo comience a volver a la normalidad”.

Asegura que la brecha digital “existe en todo el mundo. La educación a distancia aumenta la brecha entre los que tienen y los que no tienen; el gran desafío es cerrar la brecha: encontrar formas de contribuir a cerrar la brecha”. Una de estas diferencias se genera a partir del acceso a banda ancha, ya que programas como Universal Hogares, de Antel, han habilitado mayor tráfico de forma gratuita debido a la pandemia, bonos que son menores para los planes de datos móviles. Según un trabajo del Instituto de Economía, a partir de los datos de la última Encuesta Continua de Hogares disponible, mientras que en los últimos seis deciles más de 80% de los hogares tiene acceso a banda ancha fija, el porcentaje se reduce en los primeros cuatro, y llega al mínimo de 25% en el primer decil. Además, entre los maestros y profesores 10% dijo no tener conexión a banda ancha fija.

Según comentó Brechner a la diaria, la solución “requiere la colaboración entre los proveedores de contenidos educativos, las plataformas de hosting y los proveedores de internet”. El ingeniero consideró que “conceptualmente todo el mundo está de acuerdo con no cobrar internet para fines educativos, pero, técnicamente, por algunas circunstancias eso no se puede hacer”. Explicó que mientras estuvo al frente del Plan Ceibal, en conjunto con Antel se resolvieron técnicamente “una cantidad de problemas” para que un 70% de las plataformas cuyo dominio termina en edu.uy no consuman, pero para alcanzar también a las plataformas de videoconferencias “se necesita la colaboración de los privados”.

“Está al alcance resolverlo, y me consta que Antel está haciendo un esfuerzo, pero hay que apurarse, porque cuando volvamos a las clases una parte va a ser presencial y otra remota, por lo que va a ser un problema de todo este año y quizás del año que viene”, aseguró. Brechner asegura que el problema es mundial: “Ojalá Uruguay sea el primer país en resolverlo. Hay que lograr que los gobiernos entiendan que no puede ser que el estudiante o el docente tengan que pagar por estudiar”, señaló, y comparó la situación con el subsidio al boleto estudiantil. Aunque la voluntad esté, asegura que “hay que ver cómo se resuelve técnicamente, y poner a la mejor gente para resolverlo”.

Debido a la pandemia del Covid-19, las estaciones de televisión comerciales y educativas con tecnología digital en Brasil podrán utilizar la función de multiprogramación para ofrecer contenido específico para actividades de educación, ciencia, tecnología, innovaciones, ciudadanía y salud. 

El decreto nº10.312 de la Presidencia de la República permite el uso de multiprogramación por televisoras comerciales y educativas por un periodo de 12 meses.

“Momentáneamente, las estaciones de televisión pueden tener hasta cuatro canales de programación para ofrecer el contenido previsto en el decreto”, afirma Elifas Gurgel, secretario de Radiodifusión del Ministerio de Ciencia, Tecnología, Innovaciones y Comunicaciones (MCTIC).

Multiprogramación

La multiprogramación es una característica de la televisión digital que permite que el mismo canal transmita programas simultáneos en hasta cuatro pistas de programación. En el Sistema Brasileño de TV Digital, esta función sólo está permitida para canales consignados a órganos y entidades que son parte de los poderes de la Unión: TV Brasil (EBC), TV Câmara, TV Senado y TV Justicia. El decreto presidencial extiende este permiso a todas las emisoras comerciales y educativas en Brasil debido a la pandemia.

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El uso del recurso debe hacerse a través de asociaciones entre los organismos de radiodifusión y la Unión, los estados, Brasilia y los municipios.

Después de firmar el acuerdo con las administraciones, los organismos de radiodifusión deben comunicar el uso del recurso al MCTIC, dentro de los 30 días, acompañados de una copia del acuerdo o instrumento similar firmado para el establecimiento de la asociación.