Perú | Fallas en conectividad afectaron a casi el 60% de los estudiantes
La educación en el país continúa en una situación crítica. Hace un año se advirtió que en 2020, cuando en Perú se adoptó por primera vez la educación a distancia a nivel nacional debido a la pandemia del COVID-19, más del 32% de alumnos en 17 regiones no obtuvo resultados satisfactorios. Ahora, tras un segundo año bajo dicha modalidad, el 59.15% de alumnos señaló como principal dificultad para acceder a la estrategia Aprendo en Casa y a sus clases virtuales, fallas en el Internet.
Así lo indica el Reporte de Operativo de Veedurías Escolares realizado por la Contraloría General de la República realizado entre el 29 de octubre y el 14 de noviembre de 2021, en el que participaron unos 205,115 estudiantes de educación secundaria a nivel nacional, quienes fueron encuestados en diversos aspectos. El reporte, al que tuvo acceso Perú21, señala que un 44% consideró que el medio utilizado para el dictado de sus clases a través de la plataforma del Ministerio de Educación (Minedu) Aprendo en Casa “fue insuficiente para alcanzar un progreso lectivo adecuado”. A los problemas de conectividad se suman que las herramientas tecnológicas no fueron las más idóneas.
Medios de conectividad
El 51.87% de alumnos dijo que toma sus clases virtuales a través del celular, una de las herramientas más limitadas en comparación con una laptop o un ordenador. Solo el 28.5% refirió que tiene acceso a una computadora, mientras que apenas un 8.28% utiliza la tablet que fue entregada por el Minedu.
El escenario es distinto en las zonas más alejadas, donde un 7.01% solo atiende clases a través de la televisión y otro 0.5% por medio de la radio. En total, hay un 2.45% que no visualiza Aprendo en Casa.
Del alumnado que sí posee herramientas, el 56.5% dijo que los profesores usan WhatsApp para realizar el dictado de clases mediante videollamadas, “lo cual constituye un medio poco idóneo para el aprendizaje de los estudiantes”, acotó el organismo de control. Por otro lado, el 40.2% usa otras plataformas como Google Classroom, Meet, Hangout, entre otros.
Panorama nacional
Para este nuevo periodo escolar, el Minedu debe terminar de vacunar con las dos dosis al 100% de docentes, directivos, administrativos y auxiliares de las instituciones educativas, así como corregir las falencias en la educación a distancia.
De acuerdo con la Contraloría, un número importante de regiones carece de acceso a Internet, en más del 20% de su población estudiantil de secundaria, entre los que destacan Tumbes (25.3%) y Huancavelica (24.5%).
La región que tuvo la mayor caída con respecto a la carencia de conectividad fue Amazonas, con casi 67% menos en comparación con 2021. En tanto, preocupa también que otras regiones de la selva (junto con Tumbes y Puno) presentan valores “relativamente bajos” en las horas lectivas del año pasado. Estos sectores no sobrepasan las tres horas diarias.
Problemas de gestión
Para Alfredo Altamirano, asesor educativo y excoordinador de Implementación Curricular del Minedu, solucionar los problemas de conectividad “va a tomar más de un año”. Sin embargo, hay otros frentes donde el gobierno debería apuntar.
La región que tuvo la mayor caída con respecto a la carencia de conectividad fue Amazonas, con casi 67% menos en comparación con 2021. En tanto, preocupa también que otras regiones de la selva (junto con Tumbes y Puno) presentan valores “relativamente bajos” en las horas lectivas del año pasado. Estos sectores no sobrepasan las tres horas diarias.
Problemas de gestión
Para Alfredo Altamirano, asesor educativo y excoordinador de Implementación Curricular del Minedu, solucionar los problemas de conectividad “va a tomar más de un año”. Sin embargo, hay otros frentes donde el gobierno debería apuntar.