América Latina y el Caribe fija su mirada en la educación frente a la Inteligencia Artificial

Representantes de diferentes países de América Latina y el Caribe se dieron cita en la Cumbre Ministerial Latinoamericana y del Caribe por la IA, que se lleva a cabo en Colombia, donde compartieron sus experiencias y avances en la regulación de la Inteligencia Artificial (IA).

El moderador de la mesa redonda, Marco Llinás, director de la división de desarrollo Productivo y Empresarial de la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (Cepal), inició revelando cifras sobre las habilidades digitales, indispensables para atender las nuevas tecnologías como la IA.

“Sólo un tercio de la región cuenta con habilidades digitales básicas, mientras que en los países desarrollados esa cifra es del 80 por ciento. Además, la penetración de habilidades tecnológicas asociadas a IA es de 2.2 por ciento, y en otros países es de 3.6 por ciento a partir del índice latinoamericano de IA”, destacó Llinas.

Al respecto, el ministro de Desarrollo Económico de Curazao, Ruisandro Cijntje, dijo que incluir en el currículum de la primaria herramientas de tecnología que permitan que los niños se familiaricen con conceptos básicos de programación es vital para incrementar el talento humano y puede ayudar fomentar el desarrollo de la IA.

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Por ello, invitó a los asistentes a ver la tecnología como un triángulo donde se encuentra la Inteligencia Artificial, la educación y el mercado que se complementan entre sí.

Por su parte, Alegría Crespo Cordovez, ministra de Educación de Ecuador, hizo un llamado a fortalecer los valores en el desarrollo de la IA. “Es nuestra responsabilidad detener lo que podría ser un monstruo y convertirlo en un amigo. De lo contrario, no sabemos a qué niveles puede llegar con las condiciones de inseguridad de nuestros países. Debemos pensar que la IA no trabaja por nosotros, sino para nosotros”, aseveró.

“En República Dominicana priorizamos la conectividad de las escuelas y tenemos varias instituciones dispersas trabajando en IA. También creamos un piloto con Microsoft que garantiza que estudiantes y docentes utilicen la IA”, destacó Victor Manuel Hernández, director General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de República Dominicana.

“En República Dominicana priorizamos la conectividad de las escuelas y tenemos varias instituciones dispersas trabajando en IA. También creamos un piloto con Microsoft que garantiza que estudiantes y docentes utilicen la IA”, destacó Victor Manuel Hernández, director General de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de República Dominicana.

En su turno, el Secretario Nacional de Educación de Argentina, Carlos Torrendell, aseguró que “el gran problema que vamos a tener sobre esta tecnología es cómo vamos a reencontrarnos con las humanidades. No podemos copiar otros modelos, sino que necesitamos crear nuestro propio camino, para ello debemos formar a toda la sociedad, pero sobre todo, a quienes se dedican al desarrollo de la tecnología, para que aprendan no sólo sobre la tecnología, sino de forma práctica e integral”.

Edin López, viceministro de Educación Extraescolar y Alternativa de Guatemala, agregó que “las diversidades culturales, lingüísticas y étnicas de la región deben ser tomadas en cuenta en esta cumbre, porque si lo hacemos de forma tradicional no le estamos respondiendo de manera integral a nuestros países”.

“En Guyana, la IA está en su infancia y hemos identificado áreas clave como la educación, que funciona como una especie de tutores en matemáticas que permite identificar en dónde necesitamos fortalecer la educación y llegar a lugares remotos”, destacó la directora del Centro Nacional para el Desarrollo de Recursos Educativos (NCERD) del Ministerio de Educación de Guyana, Omwattie Sumdat-Ramdin.

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Juscelino Filho, ministro de comunicaciones de Brasil, también abordó el tema de la educación en un panel previo a la mesa redonda ministerial.

“El papel del docente en Inteligencia Artificial no desaparece, se transforma. Su importancia en el proceso educativo sigue siendo central e insustituible. La combinación de IA y la experiencia de los educadores puede crear un ambiente de aprendizaje más efectivo y humanizado, donde las tecnologías complementen la enseñanza tradicional, en lugar de reemplazarla.

“Toda tecnología disruptiva cuestiona los procedimientos y prácticas tradicionales. La IA está revolucionando la educación, redefiniendo la forma en que aprendemos y enseñamos, pero creo que hay que evaluar cómo puede contribuir a mejorar el conocimiento, cuál será el papel del docente en este proceso y cómo absorber las nuevas tecnologías sin limitar la capacidad creativa de los estudiantes”, destacó Juscelino.